他也定了一个还不错的位置，虽然因为订的晚，他翻倍花钱才得偿所愿。
    赵瑾在定好的位置坐下，虽然此时表演还没有开始，他的视线却不能离开舞台。看着舞台发呆的时候，脑海中想问题却很多，但都很杂乱，回头细一思量，又觉得好像什么都没想。
    被这纷乱的思绪弄得有些心烦了，赵瑾叫酒楼小二拿了些酒水点心来。稍微分了一点儿心之后，他注意到斜前方有一个很怪的人——无风无雨，这个人戴了一顶竹笠，竹笠还压的很低，叫人看不清他的脸。
    这真不像是来看舞乐演出的。
    酒楼茶坊出租的位置是很挤的，因为要最大限度地利用空间卖‘座位’嘛！所以人来人往时有什么碰蹭也很正常。就在赵瑾低头饮酒吃点心的时候，那个‘怪人’的竹笠被人碰掉了，掉到了他身后。
    ‘怪人’转身捡竹笠，赵瑾因为巧合，也因为好奇，搭眼看了一回，然后就怔住了...虽然只是一面，但他真是像照镜子一样——不，不能这样说，眼睛还是不一样的，是琥珀色的眼睛，闪闪发亮。
    和酒楼茶坊这边的拥挤不同，城楼上就要宽敞多了，大周的顶级权贵们按照地位不同，离官家、圣人、太后那一桌或近或远。也不知道是巧合，还是怎得，在官家他们那一桌左边，一张方桌除了背对着舞台那一面，三面都坐了人，分别是李汨、柴琥、朱英。
    他们三人出现在这么近的位置本身很正常，柴琥是当今官家的亲叔叔，李汨是亲舅舅。朱英、朱英虽然没有那种特殊关系，但郑王一脉本身就很特殊，面子上的事总是格外优容他家。更别提朱英少时在宫中伴读，与官家关系很是亲近了。
    但他们三个真的同桌而坐，等着看元宵夜宣德门前表演时，氛围还是有点儿变了。
    就连柴琥都注意到他们三个同一桌了，‘嘶’了一声，小声问身后的内侍：“礼部如何排的位次？”
    官家跟前的贴身内侍什么不知道？一般的人脑子或许转不了那么快，又或者根本看不出什么不对，但他这样的人精能看不出吗？当即心里也‘嘶’了一声...觉得今年礼部安排位置的官员怕是忙昏了头了！
    因为官家着实关心自家舅舅兼老师的关系，身边的内侍自然也知道‘师红妃’。这种了解，不是内侍对常来宫中献艺的女乐的了解——主要还是李汨太超凡脱俗了，难得有人能将他拉入红尘阵中，想注意不到也难！
    不然，若李汨是风流性子，那他相好的女乐雅妓，官家能知道才怪！关心舅舅归关心舅舅，也没有一定要了解私下生活、男女关系的道理吧。
    正是因为对‘师红妃’的事情有一定了解，内侍也知道不少贵人捧她，其中就包括郑王朱英，与康王柴琥——事实上，在众多捧师红妃的贵人里，他们也是身份最高，最有名，最下力气的。
    应该说，力气下的有些过度了。
    很多人暗地里还下了赌局，赌这几位贵人什么时候要因为争风吃醋弄出些事端来。然而怪就怪在这里了，虽然他们真的很看重师红妃，看重的程度远超一般贵人对女乐，直奔着‘迷恋’而去。过往这种例子，有一个就要弄出许多事，家宅不宁都是轻的，如今好几个贵人，倒是安安静静的。
    有人觉得是师红妃厉害，能维持住这般平衡，也有人觉得是几位贵人性子好，有君子风度。
    这就有些好笑了...内侍们可还记得，别的不说，康王是好相与的？凡是入宫稍有些年头的，都还记得这位王爷还没出宫前就是如何嚣张跋扈了！
    然而不管怎么安安静静、平平稳稳，也不该把他们排到一起坐着啊！康王与郑王也就罢了，早有往来，关系很好，虽然如今交往少些了，但只是坐在一起而已，应该不会有什么问题。可在加上一个如今还占着师红妃的襄平公，内侍只要想想就倒抽一口凉气。
    平平顺顺当然很好，只怕有一个火星子迸出来，就能引燃一大片！
    这个时候再重新安排位置反而显得刻意，内侍也只能祈祷不要有什么事——至于‘嘶’了一声的官家柴禟，这个时候倒是觉得有些意思了，看热闹不嫌事大地往那边一看再看。不过出乎意料的，那一桌的氛围...氛围其实还可以。
    虽然冷淡了一些，但很难说这是因为三人的特殊关联...应该说，有李汨这一尊大佛在，就很难有‘热闹融洽’这种情况。
    忽然，‘砰’的一声，是放了焰火，这也是表演即将开始的信号。
    李汨、柴琥、朱英三人依旧不说话，也没有看舞台。直到又过了许久，有红妃的‘蹋球’表演时，他们才看向舞台。
    舞台上的节目很精彩，这是不用说的。又过了一会儿，节目结束了，朱英忽然道：“真好看，怎么会那么好看呢。”
    柴琥也道：“是好看。”
    李汨不说话，静默如常，出神地看着已经换了节目的舞台。
    ——全文完
    作者有话要说：　　《官伎》完结啦！
    第181章 番外
    1、历史课
    “今天开始，要讲后周的内容，后周是一个承前启后的朝代，前承晋唐，后启明清，基本上很多文化方面的东西就是于这一时期定型的...这一时期有很多人，也有很多事可以讲，今天先开一个头。”
    “你们说一说，后周你们最感兴趣的历史人物。”历史老师很年轻，才毕业两年，教学时也倾向于先启发学生们的兴趣。